Бурный роман с педагогом.

Бурный роман с педагогом.

«Он был в 10 классе, когда я узнала, что жду ребенка»

– После окончания физико-математического факультета городского университета, я приехала работать в свое родное село, меня сразу взяли на должность учителя физики. Проработав несколько месяцев, а именно весной, я заметила, что один из учеников 9 класса стал оказывать своего рода знаки внимания, старался оказать какую-нибудь помощь, помогал донести до лаборатории или учебного кабинета оборудование для демонстрации опытов. Был обходительным и приветливым. Засыпал меня различными вопросами на учебные темы, особенно его интересовала тема космоса, а именно существование другой цивилизации. Я поначалу расценивала это как просто уважительное и вежливое отношение к учителю, интерес к предмету. Потом стала замечать, что он часто попадается мне на глаза, сталкивается со мной в коридоре, караулит возле учительской. Шли дни, моя педагогическая деятельность продолжалась своим ходом, он учился в 9 классе, на носу были экзамены. Наступил момент, что мы практически не общались. Но я всё чаще ловила себя на мысли, которые гнала прочь, что он выделяется на фоне других ребят. Ничего не могла с собой поделать, стала думать о нем больше, как же - симпатичный, высокий, спортивный парень. Радовалась его успехам. Наступил день экзаменов, он подошёл ко мне, чтобы я объяснила ему решение по алгебре, не помню, помогла я ему в этом или нет, но после этого мы стали больше общаться, потом встречаться. Я уволилась из школы и занялась поиском работы в городе, приезжала на выходных в деревню, и тогда наши отношения вышли на другой уровень, мы уже были не как учитель и ученик, а как парень с девушкой.

Можно ли встречаться с учителем в школе. Любить нельзя расстаться

Анна Тихомирова, учитель математики, Владимир:

Поскольку мой стаж работы в школе весьма внушительный, я много повидала служебных романов, как «полезных», так и «вредных». Была я и свидетелем романов между учителем и ученицей, между учительницей и учеником — и все они оканчивались плохо, должна сказать. Это неполезные отношения, даже если они чисты и искренни в своей основе, все равно со стороны окружающих вызывают волну пересудов и нездорового внимания.

Совсем другое дело, когда взаимный интерес и сильные чувства связывают двух свободных людей — неженатых (незамужних) или разведенных. Вот такие романы, по моим наблюдениям, всегда на пользу и двоим влюбленным, и их ученикам, и всей школе. От пары идет свет, особая энергия — созидательная и добрая. И возле влюбленных всем тепло и уютно — и детям, и взрослым.

Я расскажу лишь одну историю, самую счастливую. Двенадцать лет назад к нам пришла выпускница университета. Она работала с желанием, старалась, но мягкость ее характера, которую дети сразу же оценили, сыграла с ней злую шутку. В классе находились сорванцы, которым нравилось ее доводить.

Она не кричала на них, не ругалась, не плакала, но растерянность свою скрыть не могла и очень по этому поводу расстраивалась

И вот шефство над Женечкой (так мы ее называли) взял молодой педагог, тоже недавний выпускник того же самого вуза. Поскольку учились они на разных факультетах, раньше знакомство их было шапочным. Дмитрий работал у нас уже третий год и научился урезонивать даже самых непоседливых и шумных. Свой опыт он начал на правах старшего коллеги передавать молодому специалисту. Конечно, вскоре между ними вспыхнула взаимная симпатия. И это было большим счастьем для всех нас.

Тихая и скромная девушка на глазах преобразилась. У нее словно крылья выросли. Она проводила прекрасные уроки и внеклассные мероприятия, уже совершенно не боясь учеников. У нее появлялись идеи настолько интересные, что мы все — опытные учителя — лишь руками разводили от радостного удивления. Дмитрий тоже стал работать гораздо инициативнее и результативнее. Влюбленные друг друга поддерживали во всем. Вместе они буквально фонтанировали идеями, придумывали совместные проекты, ведь предметы они вели разные. Летом наши влюбленные вместе сходили в поход — Дима был активным членом поискового отряда и увлек Женю. В начале следующего года они объявили, что подали заявление в ЗАГС. Как ликовали ученики! На свадьбе, конечно, гулял весь педагогический коллектив.

До декретного отпуска Женя работала с той же энергией, как и раньше. Когда пришло время, дети прощались с ней со слезами. Она обещала им выйти из отпуска, как только сможет. Конечно, когда родился ребенок, энергия Димы перенаправилась на помощь Жене. Но когда через полтора года Женя вышла из декрета, у нас снова все расцвело. Снова стало больше энергии и света. А через четыре года после выхода из декрета Женя стала победителем городского конкурса «Учитель года», гордостью нашей школы. Дима ей очень помогал в тот сложный период, во всем ее поддерживал. Как он переживал за жену во время финальных испытаний! Мы все переживали, но он особенно. Никакой ревности к ее успеху у него не было. И когда она победила, Дима ликовал по-настоящему. Конечно, и человек он не совсем обычный — для него успехи жены, а теперь и ребенка, важнее собственных. К сожалению, сейчас он у нас не работает, ему предложили более интересное место по специальности, но коллектив он не оставил, по-прежнему является нашим помощником и консультантом.

Отношения между учителем и учеником. Учитель и ученик: система взаимоотношений. Модели общения педагога с учащимися

Сорокина Оксана Павловна,

учитель начальных классов

МАОУ «Обдорская гимназия»,

г. Салехард

Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которой жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливою.

(К. Д. Ушинский)

Учитель и ученик - это две наиболее важные фигуры в школе. И от того, какие отношения складываются между ними, зависит во многом успех в процессе обучения и воспитания. Наверняка, каждый молодой педагог, закончивший институт, и ещё не забывший свои школьные годы и взаимоотношений с учителями, мечтает о том, что придя в школу, он постарается стать лучшим другом для своих учеников, будет их понимать, поддерживать, направлять. Но переступив порог школы и проработав какое-то время, молодой педагог понимает, что не так-то легко осуществить свои мечты, а порой он сталкивается с рядом проблем, которые очень быстро разрушают его мечту и желание работать в школе. И это не только проблемы, связанные с преподаванием предмета, заполнением всякого рода документации, дисциплиной на уроках, а очень часто это проблемы, связанные с неумением правильно выстроить общение с учениками, а иногда и с учителями-стажистами.

Антуан де Сент-Экзюпери называл человеческое общение самой большой роскошью на свете. Но в одном случае – это «роскошь», в другом – профессиональная необходимость. Труд педагога относится к тому виду человеческого труда, который не возможен без общения.

В основе обучения и воспитания лежит общение: через общение учитель организует поведение и деятельность учеников, оценивает их работу и поступки, информирует о происходящих событиях, вызывает соответствующие переживания по поводу проступков, помогает преодолеть трудности, не потерять веру в свои возможности.

На сегодняшний день продуктивно организованный процесс педагогического общения призван обеспечить в педагогической деятельности реальный психологический контакт, который должен возникнуть между педагогом и детьми. Педагогическое общение в обучении и воспитании служит инструментом воздействия на личность обучаемого.

В число наиболее сложных задач, встающих перед педагогом, входит организация продуктивного общения, предполагающая наличие высокого уровня развития коммуникативных умений. И очень важно так организовать общение с детьми, чтобы этот неповторимый процесс состоялся. Важную роль здесь играет стиль общения. В наши дни выделяют много стилей педагогического общения, но остановимся на основных.

1. Авторитарный

При авторитарном стиле характерная тенденция на жесткое управление и всеобъемлющий контроль выражается в том, что преподаватель значительно чаще своих коллег прибегает к приказному тону, делает резкие замечания. Бросается в глаза обилие нетактичных выпадов в адрес одних членов группы и неаргументированное восхваление других. Авторитарный преподаватель не только определяет общие цели работы, но и указывает способы выполнения задания, жестко определяет, кто с кем будет работать, и т. д. Задания и способы его выполнения даются преподавателем поэтапно. Характерно, что такой подход снижает деятельностную мотивацию, поскольку человек не знает, какова цель выполняемой им работы в целом, какова функция данного этапа и что ждет впереди. Следует также заметить, что в социально-перцептивном отношении, как и в плане межличностных установок, поэтапная регламентация деятельности и ее строгий контроль свидетельствуют о неверии преподавателя в позитивные возможности учащихся. Во всяком случае, в его глазах учащиеся характеризуются низким уровнем ответственности и заслуживают самого жесткого обращения.

История любви учительницы и ученика. Школьный роман ученика с учительницей, как идеал, а не совращение

В обществе обычно неприемлемы сексуальные отношения между учительницей и учеником. Возлюбленные вынуждены постоянно прятаться от общества, особенно от родителей. Но все равно это рано или поздно вскрывается и приводит к очень тяжелым последствиям как для учительницы в виде увольнения из школы и испорченной биографии, так и для ученика в виде насильного расставания с любимой женщиной и тяжелой психологической травмой.

Вначале необходимо опровергнуть то, что отношения ученика и учительницы это якобы растление несовершеннолетнего. В самом деле взрослая женщина никак не может растлить кого-нибудь, поскольку она женщина, а не мужчина. Даже если опытная, то растление это не является, поскольку ребенок познает весь опыт от ровесниц в любом случае через полгода-год, в куда более изращенной и похабной форме, чем от учительницы. К тому же сейчас подростки о сексе знают куда больше всех тонкостей, в том числе и извращенных, куда больше, чем любые взрослые женщины.

От любовных отношений с учительницей много можно получить положительных качеств: чистая любовь без похоти и извращений, хорошие манеры, культура речи, бытовые навыки, социализация, грамотность. Все это невозможно получить, встречаясь с ровесницей. Наоборот, с ними может деградировать даже казалось бы приличный подросток. А такое часто и бывает. И сексуальные отношения ученика и учительницы можно рассматривать как гарантию что он не попадет под влияние дурной компании и не сойдет и правильного пути. Такая взрослая избранница может быть хорошим авторитетом для любого подростка, тем более что авторитет родителей в их возрасте к сожалению снижается, а положительных авторитетов совсем мало.

Здесь необходимо родителям пересмотреть свои взгляды к сексуальным отношениям детей в целом. К сожалению, секс у нас в стране у детей неприемлем, а если родители и относятся терпимо, у общества уже и к ним возникают неприятные вопросы. А секс с учительницей как со взрослой женщиной это отдельная тема, из за которой вся такая ситуация превращается в своего рода гремучий газ, который взорваться в любую минуту с тяжелыми последствиями. Чтобы этого избежать, родителям необходимо сначала присмотреться какая избранница у их сына. Ведь сексуальные отношения сексуальным отношениям рознь, а полностью отказаться от них в подростковом возрасте точно невозможно. А в ситуации, когда сын встречается с учительницей, избранница является приличным и умным человеком, не то что современные подростки, у которых в голове одни гулянки, маты и т д. Родителям наоборот надо держаться за такую взрослую избранницу своего сына и предложить ему жениться на учительнице. Пусть и разница в возрасте большая, но современным подросткам и нравятся как раз женщины постарше.